Abbiamo ritenuto doveroso invitare il dott. Zanoni, appassionato studioso dei problemi scolastici, animatore di un folto gruppo di maestri « sperimentatori» (è infatti presidente di un'associazione denominata Movimen­to di Sperimentazione Didattica — che opera a livello sia regionale che internazionale, avendo costituito un Comitato con i rappresentanti scola­stici delle vicine Carinzia e Slovenia ed ha lo scopo di aggiornare la pro­pria preparazione professionale alla luce delle più moderne e avanzate teorie pedagogiche e psicologiche) a parlare   della   sua   scuola.

Si tratta, come ognuno può essersi reso conto leggendo il presente articolo e come più efficacemente lo può constatare visitando la scuola stessa, di strutture intese a capovolgere la concezione della Scuola tradizionale, che tutti conosciamo, offrendo dei mezzi e dei sussidi che pongono lo scolaro al centro dell'attività educativa  e  di  apprendimento.

La riprova che la scuola di S. Stefano può additarsi a modello fra tutte, è data dal fatto che è stata oggetto di visita da parte di eminenti personalità, scolastiche e non, italiane e straniere (ricordiamo le visite dei dirigenti delle scuole serbo -croata, slovena, austriaca, germanica per non parlare di quelle delle nostre autorità provinciali, regionali e nazionali), di numerosissimi insegnanti della Regione e, a scopo preminentemente di studio, dagli allievi aspiranti maestri degli Istituti Magistrali. Esattamente un anno fa, il dott. Zanoni veniva invitato nella Serbia-Voivodina, da quelle autorità scolastiche, per illustrare presso gli Istituti Padagogici, con una serie di conferenze, i metodi e le finalità delle attrezzature realizzate nella scuola di S. Stefano.

Quale poteva essere più meritato e significativo riconoscimento di questo?

Dalle colonne di questo «numero unico » ci è gradito rivolgere al dinamico direttore delle nostre scuole, noto per le sue brillanti doti di oratore ma soprattutto per la sua fede profonda e convinta nella necessità di un rinnovamento della scuola e dei suoi metodi d'insegnamento, il nostro plauso, il ringraziamento più sincero e l'augurio di veder realizzati compiutamente i suoi propositi che coincidono in definitiva con l'interesse ed il bene dei nostri alunni.

Il discorso sulla Scuola sperimentale di Buja-S. Stefano sarebbe molto lungo. Nel breve spazio concessomi non posso che presentare crudamente i nuovi strumenti di cui la Scuola è stata dotata, nella loro motivazione psicologica e socio-pedagocica e nella loro collocazione didattica.

La scuola è una istituzione sociale nella quale il fanciullo e l'adolescente devono trovare le condizioni più idonee per il loro sviluppo.

Compito della scuola di base nel suo primo grado è: sviluppare le capacità fondamentali dell'uomo; fornire gli elementi della cultura; tendere ad una formazione integrale della persona umana.

Il processo educativo, dal punto di vista formale, si attua in quattro momenti: 1) gli scopi che si intendono realizzare; 2) gli strumenti che in relazione a quegli scopi sono utilizzati; 3) l'organizzazione concreta secondo cui è articolato l'uso degli strumenti; 4) il controllo inteso ad accertare se e fino a qual punto gli scopi proposti sono stati raggiunti mediante l'utilizzazione degli strumenti prescelti e dal modo in cui questi ultimi sono stati utilizzati.

Nello stadio dello sviluppo umano relativo alla scuola dello obbligo unica fonte cui attingere per l'insegnamento è la natura, opera del Creatore, che dà il senso dell'ordine, dell'equilibrio, del bello, del vero, del buono. Nella scuola elementare, pertanto, alla base dell'attività scolastica si pone lo studio dell'ambiente, nel significato di elaborazione in termini di cultura dei dati ambientali. In sede educativa si afferma la necessità di realizzare l'incontro tra il fanciullo e la natura, tra il fanciullo  e  l'opera  dell' uomo, tra il fanciullo e quelle opere che costituiscono il prezioso patrimonio artistico della nostra civiltà.

 In generale le scuole sono dotate di alcuni strumenti moderni quali i sussidi audiovisivi e le biblioteche scolastiche. Tenendo conto però del modo e del tempo in cui questi strumenti vengono usati, si può francamente dichiarare che il loro apporto, sia dal punto di vista formativo che da quello didattico, è presso che nullo. Se si vuole fare di questi strumenti validi mezzi di formazione e di informazione è necessario ed indispensabile predisporre il loro uso in modo organico e programmato. Si rende in definitiva indispensabile una radicale ristrutturazione del piano di azione didattica per quanto riguarda l'organizzazione concreta dell'uso dei mezzi attuali ai quali, a Buia, sono stati affiancati altri mezzi nuovi: museo didattico di storia naturale - aula laboratorio - galleria degli uomini illustri del Comune - galleria degli uomini illustri friulani - teatro - attrezzatura dei cortili per la ginnastica libera.

Il museo

E' stato concepito secondo un' idea centrale conduttrice, materializzata in un grande pannello posto sulla parete di fondo della vasta sala: dal centro in alto scendono dei raggi illuminati (Creatore); a metà circa del pannello sono raffigurati i tre regni: vegetale, animale, minerale (il mondo); partendo da destra in basso e lungo tutta la base del pannello è rappresentato l'uomo sulla terra: dalla caverna al grattacelo sono caratterizzate le tappe della sua ascesa. Dio, il mondo, l'uomo. L'uomo che, attraverso la scoperta del mondo, opera di Dio, sale verso la perfezione, scandendo attraverso i secoli le tappe della civiltà; creando la propria storia e la propria cultura. L'insegnamento non è che la trasmissione degli ordini della cultura alle nuove generazioni.

I   materiali sono disposti in vetrine secondo il seguente ordine logico e didattico: la terra su cui viviamo (raccolta di fossili); l'uomo e i minerali (i marmi della Regione, italiani ed esteri); altre pietre (porfidi e graniti); calcare, argilla, marna,
caolino, silice, gesso (calce, cemento, laterizi, ceramiche, pietre dure); i metalli (minerali metallici); l'uomo e il mare
(conchiglie); l'uomo e gli animali; l'uomo nel tempo (reperti archeologici); l'uomo e le tappe della sua civiltà (vetro - argilla - petrolio - elettricità - ecc.; esempi dalla materia prima ai manufatti).

Nella sala son disposte pure due vetrine, una per la biblioteca specializzata per le ricerche, l'altra per la filmoteca, ricca di oltre 200 filmine.

Il  museo si pone come strumento che rinnova oltre che il contenuto il metodo d'insegnamento « un metodo in questo caso fatto di osservazioni, di esperienza reale delle cose, di informazione diretta e stimolante pertanto la fantasia creatrice degli alunni. La lettura può spingere solo a sognare o a evadere, come usa dirsi, ma la osservazione diretta della natura, la manipolazione degli oggetti sollecita senza altro l'immaginazione e la creatività » (Vol picelli).

Cosa attrae maggiormente il fanciullo in questa età? Le cose, i fenomeni; le cose nella loro bellezza, nell' ordine, nell' equilibrio del creato; i fenomeni stimolatori di domande che vogliono una ripsosta (senso del mistero come punto di partenza) e suscitano l'impegno della ragione nella ricerca, nell'esperimento per superare il fenomeno e darne una spiegazione scientifica.          

Con gli strumenti di cui le scuole dispongono attualmente, si danno ai fanciuli suoni, immagini e parole; manca la cosa reale. Dalle cose derivano i suoni, le immagini, le parole, Poniamo pertanto alla base dello insegnamento le cose reali. Ecco una delle motivazioni psicologiche del museo didattico. La cosa reale suscita curiosità, fa sorgere nuovi interessi e nuovi problemi per la soluzione dei quali si prospettano nel loro vero valore i moderni sussidi ed espedienti didattici. Il Museo diventa il laboratorio delle molteplici esperienze del fanciullo e pertanto la fucina della formazione del suo pensiero: dai dati alle generalizzazioni.

Il dato reale porta alla ricerca sul libro ed al completamento della conoscenza tramite proiezioni e talvolta all'esperimento pratico. Ecco come vengono a porsi in un organico contesto programmatico: la biblioteca scolastica (museo e ricerca sul libro); i sussidi audiovisivi (proiezioni di film o di filmine a completamento delle ricerche); l'aula laboratorio (museo e laboratorio ove avviene la verifica sperimentale, ultimo atto della conoscenza).